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教会孩子怎么做比盯着孩子做什么更重要

2021-01-13
00:20
大连日报
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    父母总是担心孩子贪玩,该做的事情做不好甚至是不做,比如学校老师留的作业、父母给孩子安排的任务等等。这时,大多数父母扮演起监督者的角色,看着孩子去完成各种任务。这样做并不是明智之举,聪明的选择是教会孩子怎么做事,而不是盯着孩子做什么事。盯着孩子做事,孩子的感觉是“这事儿是父母的,我在替他们干活儿”。教会孩子怎么做事儿,是教会孩子解决问题的方法,问题还需要孩子用学来的方法去独立解决,让孩子感觉是在干自己的事儿,而且有成就感。

    ---[案例1]---

    5岁的小浩非常喜欢积木,他有很多种积木玩具,每次他都会把不同的积木搭成各种建筑物或动物,摆在不同的房间,摆完就不管了。开始时妈妈总是跟在他后边收拾,感觉很头疼。后来妈妈让小浩自己收拾,小浩就会把这些积木随意堆在一个大盒子里,下次再玩,就把一大盒子积木一下倒在地上。小浩的爸爸了解这种情况后,在一个周末主动要和小浩一起玩儿堆积木。可是由于积木存放混乱,父子俩每找一个合适的积木块都很难。这时,爸爸对小浩说,如果积木块分类放,是不是更好找一些?小浩眼睛一亮,对爸爸说:“那我们就先把积木块分类吧!”由于分类后的积木块好找,小浩和爸爸很快就搭建起了一个小城堡。之后,爸爸问小浩:“积木该怎么存放啊?”小浩回答:“要分类存放。”于是小浩让妈妈帮忙找来了几个小盒子,把不同形状的积木分类存装在不同的盒子中。从此,小浩的积木再也没有乱放过。

    孩子的视角与父母的视角是有很大差别的。父母经过高度社会化,自然而然就会用社会化的标准去看问题,他们关注的核心问题为是否符合标准。而孩子年龄越小,社会化程度就越低,他们会从自我中心视角去看问题,关注的核心问题为是否对自己有利。在这个案例中,小浩的妈妈关注的焦点始终是屋子的干净整洁,不是小浩的积木,而在孩子心里,认为妈妈收拾屋子是天经地义的。爸爸告诉了小浩,积木是小浩的,无论是玩儿积木,还是收拾积木,都是小浩自己的事,而且教会了小浩收拾积木的方法,这个方法提高了搭积木的效率,这让小浩特别开心,所以就把收拾积木也当成自己游戏的一部分来完成。

    ---[案例2]---

    上初三的小芯每天晚上完成作业的时间,从过去的10时前拖到12时,才能勉强完成。为了提高小芯的学习效率,晚上爸妈总有一个在小芯身边督促,陪她学到12时,感觉非常累。但是小芯的学习效率不仅没有提高,反而越来越差,上课都打不起精神。后来,在咨询师的帮助下,小芯的爸妈不再干涉小芯的学习,只是教会小芯分配学习时间。一段时间后,小芯的学习效率快速提高,甚至超过了原来的水平。

    “万般皆下品,唯有读书高”,读书改变命运的想法深深印在中国父母的心中。但因为角色定位的偏差,父母的关心也可能起到反作用。大多数父母通常认为孩子自律性差,学习必须要看紧,这是大人的责任。而孩子认为学习是自己的事,父母只要做好保障工作就行了。其实,看得越紧,父母的学习理念、学习方法和思维方式参与、渗透到孩子学习中就越深,对孩子学习动力影响也会越大。父母用自己成熟的学习经验,代替了孩子思考、消化的学习过程,这实质上是一种变相的拔苗助长、越俎代庖。同时,会让孩子产生被操控感,自我意识逐渐淡化,学习的内驱力下降,认为学习是为了讨好爸妈,而不是为了自我成长、自我实现,因此,学习就变成了爸妈的事儿了。

    父母关心孩子的学习是没错的,但这种责任不应体现在“看”上,父母更应该在“助”上多下功夫,帮助孩子养成良好的学习习惯。让孩子在学习中获取身心健康成长的营养,才是父母的真正责任。

    这个案例中,小芯的爸妈过度参与到小芯的学习活动中,让小芯感觉自己只不过是爸妈的学习工具,学习的动力逐步丧失,学习效率也就下降了。在咨询师的干预下,爸妈把学习这事儿交还给小芯,让小芯在自主学习过程中,逐渐又找到了学习的乐趣,感觉到学习是自己的事儿了,并从学习中找到自我价值和快乐。

    养育孩子是一项系统工程,每个父母都缺乏完整的经验,都是从自己成长的记忆中拾取零星的经验碎片,这就需要父母系统地学习对孩子的养育方法,重新回到孩子的世界中,与孩子共同成长。

    特邀专家:含章工作室心理咨询师 含章

    主持人:博涵 小雅

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    注:文中案例非个案,如有雷同纯属巧合。